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2021湖北教資考試教育教學知識與能力:個體身心發展一般規律

2021-04-22 15:16:37| 來源:湖北中公教育

中小學教師資格證考試分為中、小、幼三個學段,其中幼兒園和小學筆試考兩個科目,中學考三個科目;中學學段細分為初中、高中、中職。初中的《學科知識與教學能力》科目分為15個學科:語文、數學、英語、思想品德、歷史、地理、音樂、物理、化學、生物、體育與健康、美術、信息技術、歷史與社會、科學。高中的《學科知識與教學能力》科目分為14個學科:語文、數學、英語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、體育與健康、美術、信息技術、通用技術。以下是湖北教師資格考試網為大家準備了2021湖北教師資格綜合知識與能力相關備考資料,供大家復習。

湖北教師資格證

常見的五大個體身心發展的一般規律包括:順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性,在教師資格證的科目二考試的過程中經常會涉及到,考察題型會涉及單選題、簡答題、材料分析題,所以大家在備考的過程中需要注意各個身心發展規律的具體表現,教育啟示以及相應的例子之間的匹配。

一、知識點

1.順序性

(1)具體表現:

個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷地發展過程。Eg:由……到……;從……到……;先……再、后……。孩子先學會叫爸媽,再學會辨認男女;思維的發展都是從具體形象到抽象邏輯的。皮亞杰的認知發展階段理論;科爾伯格的道德發展階段理論。

(2)教學啟示:

按照發展的序列進行施教,做到循序漸進。Eg:不陵節而施;不拔苗助長;盈科而后進;不上幼兒園上小學。

2.階段性

(1)具體表現:

個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發展任務。Eg:小學教育要以具體形象思維為主,中學教師應側重抽象邏輯的培養;年齡特征;幼兒教育小學化。

(2)教學啟示:

根據不同年齡階段的特點分階段進行,在教育教學的要求、內容和方法的選擇上,不能搞“一刀切”,“一鍋煮”。(即教育要具有針對性);做好各階段之間的過渡和銜接。Eg:幼小銜接;復式教學教師不搞一刀切。

3.不平衡性

(1)具體表現:

個體內部同一方面的發展速度,在不同的年齡階段變化是不平衡的。Eg:身高。

個體內部不同方面的不平衡性。Eg:生理的成熟要早于心理的成熟。

(2)教學啟示:

遵循兒童身心發展的不均衡性,要適時而教,即要在兒童發展的關鍵期(最佳期,敏感期。勞倫茲)及時的進行教育。Eg:當其可之謂時,時過然后學,雖勤苦而難成;狼孩、獸孩。

4.互補性

(1)具體表現:

心理機能和生理機能之間的互補。Eg:眼盲耳聰。

心理機能和心理機能之間的互補。Eg:身殘志堅。

(2)教學啟示:

教育應結合學生實際, 揚長避短,注重發現學生的自身優勢,促進學生的個性化發展;教育面向全體學生。Eg:上帝為你關上了一扇門,一定會為你打開一扇窗。

5.個別差異性

(1)具體表現:

個體與個體之間具有差異性。Eg:有的人……有的人……;聰明早慧和大器晚成;有的人喜歡語文,有的人擅長數學。

群體與群體之間具有差異性eg:男生擅長邏輯思維,女生則善于語言表達。

(2)教學啟示:

教育必須因材施教,充分發揮每個學生的潛能和積極因素,有的放矢地進行教學,

使每個學生都得到最大的發展。Eg:一把鑰匙開一把鎖;視其所以觀其所由察其所安。

二、易混淆點:

(1)順序性VS階段性:

順序性:從.....到......直線增長

階段性:強調某個時期或階段

(2)不平衡性VS個別差異性

不平衡性:個體內部方面之間對比

個別差異性:個體與個體間對比

(3)區分階段性VS個別差異性

階段性:不同階段不搞一刀切

個別差異性:對不同個體的人不搞一刀切

(4)不平衡性VS階段性

不平衡性:強調速度

階段性:強調不同階段的任務

三、試題演練

1.一般來說,人的身心發展是從上到下、從中心部位向四周邊緣呈放射性方向發展,這說明了人身心發展具有( )。

A.順序性 B.階段性 C.差異性 D.互補性

【答案】本題考查個體身心發展的規律。個體身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。教育工作者應按照發展的序列進行施教,做到循序漸進,具有順序性,即不可逆性。A項正確。

2.陶行知的名言: “人像樹木一樣,要使他們盡量長上去,不能勉強都長得一樣高,應當是:立腳點上求平等,于出頭處謀自由。” 給我們的啟示是( )。

A.人的身心發展具有順序性,所以教育工作要循序漸進

B.人的身心發展具有階段性,所以教育工作不能“一刀切”

C.人的身心發展具有不平衡性,所以教育工作要抓住關鍵期

D.人的身心發展具有個別差異性,所以教育工作要因材施教

【答案】本題考查個體身心發展的規律。個體身心發展的個別差異性的具體表現為:由于人的先天素質、環境、教育以及自身的主觀能動性不同,每個人的發展優勢、發展速度、高度(達到的水平)往往是千差萬別的。個體身心發展的個別差異性的教學啟示是教育必須因材施教。題干中,“立腳點上求平等”,是說起點一樣,“于出頭處謀自由”,是說在身心發展的過程中存在個別差異,這給我們的啟示是教育要面向全體學生,同時也要根據學生的實際情況、個別差異,有的放矢地進行教學,即因材施教。D項正確。

3.對于童年期的學生在教學內容上選擇比較簡單的教育內容,在教學方法上盡可能選擇直觀性的教學方法,這體現的是兒童身心發展的( )。

A.穩定性 B.可變性 C.差異性 D.階段性

【答案】本題考查個體身心發展的規律。個體身心發展的階段性具體表現在個體的發展是一個分階段的連續過程,前后相鄰的階段是有規律的更替的,前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發展任務。人的身心發展的階段性規律決定教育工作者必須根據不同年齡階段的特點分階段進行,在教育教學的要求、內容和方法的選擇上,不能搞“一刀切”,還要注意各階段間的銜接和過渡。題干強調教學應該遵循童年期這一階段學生的發展特點進行針對性教育,體現了階段性。D項正確。

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